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Ciencia

Publicado el 5 de septiembre de 2015 | por FEDE

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AERONAVES: DE LEONARDO AL AVIÓN SOLAR

Datos del Proyecto

Nombre del proyecto: AERONAVES: DE LEONARDO AL AVIÓN SOLAR
Centro (donde se desarrolla la experiencia): I.E.S. MOLINILLO
Localidad y provincia: GUILLENA (SEVILLA)
Nombre del docente que coordina el proyecto: FEDERICO FERNÁNDEZ HERRERA
Estudiantes a los que va dirigido (nivel(es)/curso(s)): 1º E.S.O.: Isabel, Mª José, Gabriel, Arturo, Celia y Javier. 2º E.S.O.: José Pedro y Antonio, 3º E.S.O.: Montse y Beatriz. 4º E.S.O.: Cristina.
Número de estudiantes: 11
Página web/blog del proyecto:
Enlaces de interés vinculados con el proyecto:

Descripción de la Experiencia

Continuación del programa (entrada final):

3ª SESIÓN

  • Control de asistencia.
  • Consulta bibliográfica en la biblioteca del centro y navegando en Internet sobre el globo dirigible y los primeros intentos de vuelo con motor hasta la aviación en la Primera Guerra Mundial.
  • Puesta en común.
  • Continuación de la construcción de la maqueta de la máquina voladora de Leonardo da Vinci.
  • Continuación de la construcción del armario expositor en listones de madera, paneles MDF y cubiertas de metacrilato.
  • Publicación de actividades realizadas en el blog del departamento de Tecnología y de Andalucía Profundiza.

4ª SESIÓN

  • Control de asistencia.
  • Consulta bibliográfica en la biblioteca del centro y navegando en Internet sobre la aeronáutica en la Segunda Guerra Mundial y hasta la actualidad, el autogiro y el helicóptero.
  • Puesta en común.
  • Continuación de la construcción de la maqueta de la máquina voladora de Leonardo da Vinci.
  • Continuación de la construcción del armario expositor en listones de madera, paneles MDF y cubiertas de metacrilato.
  • Publicación de actividades realizadas en el blog del departamento de Tecnología y de Andalucía Profundiza.

5ª SESIÓN

  • Control de asistencia.
  • Consulta bibliográfica en la biblioteca del centro y navegando en Internet sobre la radiación solar anual planetaria, los sistemas de aprovechamiento energético (solares) y en concreto los colectores solares fotovoltaicos.
  • Puesta en común.
  • Continuación de la construcción de la maqueta de la máquina voladora de Leonardo da Vinci.
  • Publicación de actividades realizadas en el blog del departamento de Tecnología y de Andalucía Profundiza.

6ª SESIÓN

  • Control de asistencia.
  • Consulta bibliográfica en la biblioteca del centro y navegando en Internet sobre las primeras aeronaves solares fotovoltaicas.
  • Puesta en común.
  • Comienzo del diseño y construcción de la maqueta de la aeronave solar fotovoltaica.
  • Publicación de actividades realizadas en el blog del departamento de Tecnología y de Andalucía Profundiza.

7ª SESIÓN

  • Control de asistencia.
  • Terminación de la construcción de la maqueta de la aeronave solar fotovoltaica.
  • Publicación de actividades realizadas en el blog del departamento de Tecnología y de Andalucía Profundiza.

8ª SESIÓN

  • Control de asistencia.
  • Terminación de la construcción de la maqueta de la aeronave solar fotovoltaica.
  • Recapitulación de los contenidos en los que se ha profundizado el conocimiento, extracción de conclusiones y entrega de diplomas al alumnado.
  • Publicación de actividades realizadas en el blog del departamento de Tecnología y de Andalucía Profundiza.

Entrega de diplomas y obsequios al alumnado participante:

En esta sesión se invitó a los padres y madres y al alumnado a asistir a la entrega de diplomas y obsequios para los participantes en el programa. También se informó sobre la evolución y el resultado del programa y pudo comprobarse el producto final fabricado (armarito expositor interactivo con las dos maquetas realizadas).

Fue presidido por el director del centro y el profesor tutor, que también es secretario del centro.

CONCLUSIONES Y CONSIDERACIONES SOBRE EL PROGRAMA DE PROFUNDIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS ANDALUCÍA PROFUNDIZA 2015

1.- El alumnado que hemos escogido este curso para participar en este programa estaba muy predispuesto a la investigación e incluso posterior difusión de los conocimientos en los que habían profundizado, pero no tanto a la construcción de objetos o maquetas tecnológicas que permitieran dejar una huella permanente en el centro y apreciable por los siguientes programas. En parte se debe a que la mitad de los inscritos eran del primer curso de primer ciclo de secundaria (1º E.S.O.) y nunca habían pisado un taller de Tecnología. También puede deberse a que muchos de ellos son bastante tímidos, por lo que el programa también les ha permitido abrirse a los demás e incluso ser capaz de explicar y exponer en público, al menos un público de iguales.

A pesar de todo esto hemos sido capaces de construir una maqueta del tornillo aéreo de Leonardo da Vinci, de 1486, y una maqueta del avión solar Solar Impulse, diseñado por varios ingenieros, del 2009, y que actualmente se encuentra realizando con éxito vuelos experimentales. Esta última maqueta dispone de una batería de placas solares fotovoltaicas que activan un motor eléctrico, haciendo girar la hélice del morro del avión, cuando la persona que está delante del armarito actúa sobre un pulsador. Es decir, hemos construido un armarito expositor “interactivo”.

2.- 24 horas no es tiempo suficiente para profundizar en conocimientos y además construir alguna maqueta o prototipo de cierta importancia, por lo que en próximos programas habrá que, o bien reducir el tiempo destinado a las tareas teóricas o reducir las expectativas a la hora de la confección de las correspondientes maquetas.

3.- El trágico accidente del A-400M en Sevilla durante la realización de este programa de profundización de conocimientos, nos ha hecho desistir de visitar la factoría de montaje final y pruebas de vuelo de dicha aeronave, como estaba previsto, por motivos obvios, debido al cierre de la planta a los no empleados para la correspondiente investigación judicial. Confiamos en que los posibles fallos técnicos que presente la aeronave sean subsanados y enviamos nuestro pésame a los familiares de los pilotos e ingenieros de vuelo fallecidos en el accidente.

4.- Hay que agradecer a la Consejería y su Delegación Territorial, el rápido ingreso de la partida económica específica para los gastos de este programa, a mediados de mayo, permitiendo utilizar esos fondos sin tener que ser anticipados por los gastos de funcionamiento del centro. Confiamos en que ocurra algo similar con las retribuciones al profesorado participante en estos programas.

5.- Como profesor tutor y secretario del centro, y por intentar ajustarme al presupuesto destinado al programa, he confeccionado el armarito expositor (no sin la colaboración del alumnado), suponiendo una inversión considerable de esfuerzo y tiempo, adquiriendo en cambio, una experiencia que permitirá realizar trabajos similares con más facilidad,  en posteriores ediciones.

6.- Las fechas de inicio (marzo) y, sobre todo, de finalización (junio) del programa son, a mi entender, poco propicias, por los siguientes motivos:

       a) El alumnado en el tercer trimestre está bastante preocupado por aprobar las asignaturas y las tardes las quiere dedicar a prepararse los exámenes de fin de curso.

       b) Las altas temperaturas propias de las tardes del mes de junio hacen bastante incómodo trabajar en un taller de Tecnología donde además el alumnado está utilizando pistolas de silicona caliente.

Podría proponerse como sugerencia de mejora para otras ediciones el adelantar las fechas de comienzo y fin de los programas, por ejemplo, de enero a abril, o incluso de noviembre a febrero.

7.- No existe un certificado oficial que se pueda expedir desde Séneca para el alumnado participante ni para el profesorado tutor. Los que hemos entregado han sido de elaboración propia.

Como conclusión final, quisiera constatar mi agradecimiento al alumnado por su imprescindible participación e implicación, a sus padres/madres y dirección del centro por su colaboración, y sobre todo a la Delegación Territorial e incluso Consejería de Educación, por empezar a implantar alguna que otra medida destinada, en cierto modo, a alumnado que presenta altas capacidades intelectuales, habida cuenta de que para otro tipo de alumnado con más dificultades ya hay infinidad de medidas de ayuda y atención a la diversidad.

Imagen de Shutterstock.

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