1_UE
1_andaluciasemueve1

Ciencia

Publicado el 16 de junio de 2016 | por joseju

0

#Airemat : MATEMÁTICAS EN EL AIRE

Datos del Proyecto

Nombre del proyecto: Matemáticas en el aire
Centro (donde se desarrolla la experiencia): IES Fuengirola nº 1
Localidad y provincia: Fuengirola (Málaga)
Nombre del docente que coordina el proyecto: José Juan Sanz Peinado
Estudiantes a los que va dirigido (nivel(es)/curso(s)): [2ª etapa/ 3º ESO] [2ª etapa/ 4º ESO]
Número de estudiantes: 16
Página web/blog del proyecto:
Enlaces de interés vinculados con el proyecto:

Descripción de la Experiencia

“La cometa, ese objeto que vuela al final de un hilo, ha atravesado a lo 
largo de su historia numerosas fronteras geográficas y culturales. Pero quizás

uno de las transformaciones más importantes se produce en el seno de la

cultura occidental, cuando, en plena Ilustración, este objeto tradicionalmente

lúdico y popular se convierte en un instrumento científico. Su ingreso en la

cultura científica se produce a raíz de su uso para demostrar la naturaleza

eléctrica del rayo, en manos de autores como Benjamín Franklin (1706-1790),

en América, o por Jacques de Romas (1713-1776), en Francia. Con este experimento,

la cometa se integra como parte de la física experimental iniciando

así un largo viaje a través de varias disciplinas científicas que la llevaron a lo

largo del siglo XVIII y XIX a formar parte del utillaje conceptual y material de

las matemáticas, la mecánica, la meteorología y la aeronáutica, entre otras. …”

(Juan Miguel Suay Belenguer, J. M. Los Molinos y las Cometas de Mr. Euler Le fils.

Modelos matemáticos para las máquinas hidráulicas en el siglo XVIII)

 

Primeras sesiones:

En las sesiones 1-4 nos hemos dedicado al bloque 1 de nuestro proyecto y parte del cuatro.

Estamos aprendiendo a investigar por la red y a realizar algunos experimentos y maquetas de cometas. ¿Cuál ha sido la utilidad a nivel científico de las cometas? ¿Cuál es la utilidad hoy en días? ¿Es sólo un juguete recreativo o tiene utilidad científica?

De este modo, vemos la importancia de las cometas desde su empleo para la demostración de que los rayos conducen la electricidad, a su empleo en la primera guerra mundial para el espionaje o para mover grandes buques, … o el empleo actual en el surf o como generador de energía sostenible como turbina, …

Además, aprenderemos a emplear Scratch en juegos de simuladores de cometas e iniciación a la programación.

Las cometas seleccionadas están la sesión nº 2 de la página web del proyecto:

  • Cometa tetraédrica.
  • Cometa dragón chino.
  • Wau Bulan (Malasia).
  • Thai Chula (Tailandia).
  • Cometa tradicional coreana.

El alumnado se ha repartido en equipos de 3 o 4 y están creando y resolviendo los problemas de las cometas.

Asimismo, se subirán fotos en el blog de la creación de éstas.

 

En las próximas sesiones:

Entraremos en la segunda fase del proyecto de investigación de forma experimental:

Estudio experimental y modelización matemática del “Bunny Copter”. Se procederá a:

  • Creación del Bunny Copter.
  • Estudio físico.
  • Estudio experimental.
  • Estudio estadístico y modelización matemática.
  • Contraste de hipótesis.

El resultado de esta fase experimental, junto con la fase de búsqueda de información de las cometas y su creación, se llevarán al encuentro de Marbella.

 

Citas programadas:

  • VIII Feria de las Ciencias de Al-Baytar en la plaza de la Mezquita en Arroyo de la Miel (Benalmádena), el día 21 de abril de 2016.
  • IX Encuentro de Investigación en el Aula, en el palacio de Congresos de Marbella el día 11 de mayo de 2016.

 

 

Imagen de shutterstock.

Tags: , , , , ,


Sobre el colaborador



Deja un comentario

Volver arriba ↑