Estudio del lenguaje del Siglo de Oro e interpretación del Retablo de las Maravillas
Datos del Proyecto
Descripción de la Experiencia
En el Centro hemos presentados dos proyectos con un fin común: conocer, investigar y estudiar la época y el lenguaje del Siglo de Oro y representar una obra de Miguel de Cervantes: “El retablo de las Maravillas”.
El alumnado ha investigado, realizado y confeccionado, todo lo necesario para llevar a cabo la representación de la obra. Todos han participado activamente en él pues el fin último que hemos perseguido es la representación del entremés cervantino conociendo en qué etapa literaria está situada y cuáles son sus principales características.
El resultado final de nuestra colaboración es la representación de la obra “El retablo de las Maravillas”.
El desarrollo del Proyecto se ha hecho de la siguiente forma:
PRIMERA SESIÓN: Viernes 6 de Marzo de 2015
Esta primera sesión está dividida en dos partes:
PRIMERA PARTE:
Esta primera parte va dirigida a los padres y madres de los alumnos . Informamos a los padres del objetivo del Proyecto: el estudio y representación del Retablo de las Maravillas, una obra de Miguel de Cervantes.
Los temas que se van a tratar son los siguientes:
• Presentación del proyecto: El retablo de las Maravillas de Miguel de Cervantes.
• Pasar lista de alumnos convocados
• Información horario: Esta primera semana es extraordinaria porque se va a hacer el lunes y miércoles pero el horario normalizado serán de dos sesiones al mes de tres horas cada una, distribuidas en una hora los lunes y dos horas los sábados de 11 a 13h. en semanas alternas de marzo a junio.
Todos los participantes de este proyecto van a actuar en la obra; convirtiéndose en actores. Pero antes de comenzar nuestro trabajo como actores iniciamos nuestro trabajo de investigación. Por tanto el alumnado se dividió en dos grupos de trabajo:
• Grupo de lectura y estudio del lenguaje
• Grupo informático
En principio se agrupan según las cualidades y preferencias de cada uno.
El número de sesiones previstas en un principio eran de ocho presenciales pero hemos tenido que aumentarla hasta 30 sesiones.
SEGUNDA PARTE:
Primer contacto con la obra
• Presentación de los miembros de los dos proyectos. Juego de la pelota para romper el hielo.
• Breve explicación sobre el texto que vamos a leer y sus características.
• Lectura del texto: Lectura individual y en silencio para conocer la obra.
• Lectura en mesa redonda de los principales personajes (leemos las primeras cuatro páginas) dividiendo al alumnado en dos grupos.
• Un grupo de tres alumnos/as se encargan de ir grabando las actividades de esta sesión para tener material para el Powert Point que también tendrá que realizar el alumnado al acabar la actividad.
• Formación inicial de los grupos de trabajo:
o Grupo de lectura: Elegir cada uno de los personajes, leer muy bien el guión y subrayar todas las palabras y/o expresiones que no entiendan y buscar su significado.
o Grupo informático: Buscar documentación sobre Los Entremeses , Cervantes y esta obra en concreto.
Una vez distribuido el trabajo cada uno debe realizar en casa la tarea encomendada.
SEGUNDA SESIÓN
PRIMERA PARTE:
• Exposición del trabajo que han realizado cada uno de los alumnos.
• Se reúnen los distintos grupos y cada uno realiza su trabajo:
o Grupo de Informática: exponen la información buscada en casa y deciden hacer un cuaderno común donde se anote toda la información
o Grupo de lectura: Exponen los términos que no entendían y su significado. Deciden hacer un diccionario común con todos los vocablos y expresiones que han encontrado.
SEGUNDA PARTE:
Empiezan a realizar cada uno su trabajo y una vez terminada la sesión, la terminarán en casa.
o Grupo de Informática: comienzan a anotar toda la información obtenida
o Grupo de lectura: Comienzan a elaborar el diccionario común con todos los vocablos y expresiones que han encontrado. Continuarán con los próximos cuatro folios para la siguiente sesión.
TERCERA SESIÓN
PRIMERA PARTE
Puesta en común del trabajo realizado durante la semana. Lo exponen de manera oral y gráfica a los demás.
o Grupo de Informática: Nos muestran toda la información referente a la arquitectura, escultura y pintura del Siglo de Oro.
Una vez vista toda la información aportada por cada uno de los miembros del grupo, decidimos cómo vamos a recopilarla y quién va a realizarla. Nos distribuimos el trabajo.
o Grupo de lectura: han terminado de analizar las hojas del libreto que quedaban y se ha decidido cómo se va a elaborar el diccionario de términos que han buscado. Revisamos todos los vocablos nuevos que han aprendido y que estamos ahora utilizando de manera habitual: proscenio, candilejas, bambalinas, telón, cámaras negras, expresiones tales como “dar pie”….etc…
SEGUNDA PARTE
Empiezan a realizar cada uno su trabajo:
o Grupo de Informática: buscan en internet varias versiones del “retablo de las Maravillas” por grupos de teatro profesionales.
Visionado en el proyector de la obra elegida por los componentes de los dos grupos por todos los alumnos/as de los dos proyectos.
Debate para elegir la visión que queremos darle a nuestra obra. Decidimos realizar una versión de “EL Joglar”. Haremos una versión con un lenguaje más actual para facilitar la memorización e interpretación de los actores.
CUARTA SESIÓN
PRIMERA PARTE
Una vez que hemos decidido la versión que vamos a realizar, repartimos los libretos a todos los alumnos de ambos proyectos y:
A) Organizamos el trabajo que nos queda:
• Terminar de elaborar el Diccionario con los términos y arcaismos que hemos encontrado
• Blog con toda la información cultural y artística del Siglo de Oro
B) Elección y reparto de personajes, asignándoles a los actores su papel.
SEGUNDA PARTE
Los distintos grupos empiezan a realizar el trabajo encomendado y el grupo de actores comenzamos con una lectura en mesa de la obra.
QUINTA SESIÓN
PRIMERA PARTE.
Mostramos todos los accesorios que han traído cada uno de los componentes de ambos proyectos para determinar cuáles nos pueden servir para el vestuario y decoración del escenario: gorros, sombreros, bastones, cestas, instrumentos, faldas, espadas, capas……..
Debatimos entre todos qué podemos utilizar y qué necesitamos elaborar.
Decidimos cada uno de los trajes de los actores y cuáles son las prendas que debemos confeccionar con la ayuda de los padres.
Decidimos así mismo con el boceto presentado las máscaras que vamos a realizar.
SEGUNDA PARTE:
Los actores continúan con la lectura de mesa para dar la entonación y entender a su personaje.
Las siguientes sesiones están dedicadas a la realización del trabajo pendiente: ensayos en el escenario.
El día para la representación será el 18 de JUNIO.
Créditos: Imagen de shutterstock
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