REGULACIÓN EMOCIONAL ENTRE IGUALES
Datos del Proyecto
Descripción de la Experiencia
Este proyecto tiene como objetivo formar a alumnado 3º y 4º de ESO en estrategias de regulación emocional con objeto de mejorar el proceso educativo y de integración en el instituto de alumnado de 1º de ESO, a través del acompañamiento y la tutorización. Se ha puesto el acento en aspectos relacionados con la identificación y gestión de emociones en uno mismo y en los otros y habilidades de desarrollo personal e interacción grupal. Para ello, se ha aprovechado la relación privilegiada que se produce entre alumnado veterano y novel, siendo la cercanía, la credibilidad y la complicidad los elementos claves en la transmisión de recursos, destrezas, conocimientos y experiencias
Tareas y funciones del alumnado mayor.
- Ayudar a un alumno o alumna de 1º de ESO a integrarse mejor en la vida del instituto.
- Prestar atención a sus necesidades y detectar las dificultades personales, sociales o académicas.
- Atender a sus dificultades de manera directa o con otros alumnos o alumnas ayudantes o derivar el caso, si se ve necesario, a Orientación, Equipo de Mediación o Jefatura de Estudios.
- Ayudarle en temas puntuales relacionados con el estudio o buscando a otro alumno o alumna ayudante que lo pueda hacer.
- Ayudarle a relacionarse con otros chicos y chicas del centro para favorecer su integración social.
- Hablar sobre los aspectos que preocupen a la persona o personas ayudadas aportándole su experiencia personal.
- Prestarle apoyo si se percibe que tiene problemas de relación o puede estar sufriendo rechazo o acoso escolar.
- Poner en conocimiento del profesorado tutor, orientadoras o jefas de estudios de estudios cualquier problema que sea considerado grave.
Actividades del Programa.
- Se han llevado a cabo 8 sesiones de formación presencial con el alumnado participante, para que adquieran y desarrollen pautas que les permitan poner en práctica los objetivos del proyecto. Al mismo tiempo, estas sesiones han permitido monitorizar e informar sobre el desarrollo de la actividad y demandar la ayuda que fuera necesaria.
- El compromiso mínimo de este alumnado participante ha sido el de mantener un contacto semanal, preferentemente durante el tiempo de recreo, con el alumnado tutorizado al comienzo de dicha tutorización. Posteriormente, dicha tutorización se ha producido al menos 2 veces al mes. En los casos en los que ha podido ser posible, se ha llevado a cabo más de una reunión semanal.
- El lugar de la reunión ha sido acordado por ambas partes.
- El Alumnado Ayudante ha ido cumplimentando un registro de reuniones con el alumno o alumna ayudado. En ese registro se ha hecho constar fecha, hora, lugar y el contenido de la reunión.
Motivos por el que el alumnado de 1º de ESO participa en el programa.
- Prevenir posibles problemas de adaptación.
- Por timidez.
- Porque manifiesta inquietud ante el cambio de centro.
- Para la ayuda académica.
- Para que estén acompañados y no se sientan solos.
Técnicas puestas en práctica:
- Dinámicas para constituir grupo: de presentación, de conocimiento y de cohesión de los grupos.
- Otras dinámicas de grupos: lluvia de ideas, trabajo en pequeños grupos, puesta en común, elaboración de conclusiones, etc.
- Actividades de cooperación.
- Creación y elaboración de sus propios materiales.
- Dramatizaciones o roleplaying.
- El uso de las nuevas tecnologías, medios audiovisuales.
Valoración
La valoración del programa es muy positiva aunque ha habido algunos casos que no han tenido la continuidad deseada, bien porque el propio alumno ayudado ha rechazado la ayuda o bien porque se ha considerado desde el equipo de mediación, jefatura y tutores la conveniencia de su interrupción. El alumnado participante se ha involucrado enormemente, tomándose muy en serio su formación para poder llevar a cabo la función de alumnado mayor y poder influir positivamente en su alumnado tutorizado, mostrando mucha preocupación en los casos en los que se ha detectado alguna problemática de acoso escolar o una situación familiar complicada, casos en los que ha contado, además, con la colaboración del equipo de mediación.
Photo by Aman Shrivastava on Unsplash
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