CONOZCO POTENCIO Y CUIDO MI CEREBRO

Hola compañer@s:

Ya más que  superado el ecuador del programa «CONOZCO POTENCIO Y CUIDO MI CEREBRO» os comento en esta  primera entrada alguna de las primeras sesiones del proyecto que estamos desarrollando en el IES CÁSTULO.

JUSTIFICACIÓN: El cerebro sigue siendo uno de los  grandes enigmas para la ciencia, del que se tienen algunos conocimientos, pero las preguntas pendientes de responder acerca de éste,  son tantas y tan variadas, que dan lugar a una temática atractiva a todas las edades.

En un screening inicial entre el alumnado del IES del primer ciclo de la ESO, se midió el grado de interés por la temática, y viendo que la motivación por ésta era alta, se optó por su puesta en marcha, partiendo de la idea básica de que el alumnado participante sería el protagonista del proyecto, moviéndonos en la metodología del modelo «Flipped Learning«.

La idea básica subyacente al desarrollo del programa es ambiciosa, ya que implica el conocimiento y fisiología de las estructuras básicas cerebrales, con especial énfasis en el cerebro emocional, potenciar los procesos de razonamiento y el conocimiento de los sesgos cognitivos más usuales que comentemos los humanos, investigar y adquirir estrategias de razonamiento y de resolución de problemas de amplia utilización y válidas para el futuro, con un proceso de generalización de éstas, potenciar la creatividad a través de la creación de relatos relacionados con la temática que nos ocupa, así como iniciar a todos los participantes en aquellas técnicas relajatorias y meditativas válidas para el cuido de este maravilloso órgano llamado cerebro, indistintamente del paso por el análisis de los enemigos típicos de éste.

INICIO DEL PROGRAMA

En la primera sesión  presentamos a las familias el proyecto con una presentación de 45 minutos, para que conociesen el programa en el que iban a participar sus hij@s.  Véase en el enlace adjunto dicha presentación.

La acogida por parte de los padres, fue extraordinaria, con deseos manifestados incluso por parte de algunos de ellos de permanecer en éste a lo largo de la sesión.

Posterior a la presentación a padres y alumnado, se continuó la sesión con el alumnado participante, en ésta, se pusieron en marcha en pequeños grupos de tres alumnos y alumnas,  una lectura cooperativa para posterior puesta en común su  comentario. El artículo a desarrollar, de claridad expositiva extraordinaria, del mirmecólogo Edwardo Wilson de sus escritos en el libro «Cartas a un joven científico» (Debate), ¿Qué es la ciencia?, tenía como objetivo en esta primera actividad el comenzar creando conciencia de cuándo un conocimiento es o no científico, y de las diferentes fases del método científico, todo ello llevado a la experiencia real contada por el genial científico  del mundo de las hormigas.

Continuamos con una actuación que implicaba «pensamiento divergente» con dos dramatizaciones alusivas a dos temas de actualidad:  «Desahucios» y «Racismo» utilizando el enfoque del programa «Seis sombreros para pensar«, hecho que se comentó al claustro del IES vía mail, ya que la idea desde el comienzo del programa era que éste no fuese un apéndice ajeno al IES, tal como se refleja  a continuación.

Practicamos una estrategia relacionada con la «definición de palabras«, una vez conocida ésta y ante palabras propuestas por el grupo, para pasar a continuación a comentar algunos de los «efectos negativos de las  drogas» a corto y largo plazo  sobre el cerebro y sus implicaciones con la salud mental de las personas (v.g: PMMA, para-metoximetanfetamina, nuevo éxtasis, droga sugerida por algún componente del grupo para comentar, dada su novedad en el momento actual).
Finalizamos la sesión con una relajación con visualización guiada llevada a cabo por el tutor, con una introducción previa a los componentes del sistema nervioso implicados en los procesos relajatorios. (El programa contempla una sesión de relajación en todas y cada una de las sesiones).