UN PUEBLO UNA HISTORIA II
Datos del Proyecto
Descripción de la Experiencia
5º sesión.-30 Abril.-
1)Merienda de Convivencia y asistencia a la ponencia de D.Tito Vallejo.
2) Entrevista y grabación del programa de radio sobre la misma.
-Selección de material gráfico de la proyección visual.
-Recogida de información.
-Debate.
6ª Sesión.- 8 de Mayo.-
- Visita al archivo municipal.
- Visita a centros de interés de la ciudad para recabar información y material fotográfico
7ª Sesión 15 del Mayo
-Organización del material y distribución por grupos.
– Proyectarlo para ponencias.
– Valoración de la actividad.
8º Sesión. del 22 de Mayo
Se hace una reunión de convivencia con los alumnos y sus padres legales para que disfrutaran del tabajo realizado por ellos.
Memoria final
INTRODUCCIÓN.-
En la primera toma de contacto con los grupos se presentan varios proyectos, resultando como elegido este curso para el programa “Profundiza” uno que no es sino la mezcolanza de varios intereses que se dieron cita en esa reunión y que, de manera generalizada, tiene como objetivo trabajar sobre el pueblo de La Línea de la Concepción (Cádiz). Bajo el nombre de “Un pueblo, una historia” pretendimos acercar al alumnado a su propio entorno por motivos varios : uno porque un buen instrumento para conocerse a uno mismo es conocer la realidad de lo que le rodea, otro porque descubrimos (sorpresivamente) mucha ignorancia al respecto, no sólo con respecto a sus orígenes y a su historia sino con respecto a las posibilidades que este entorno le ofrece para su formación y su divertimento y el último ( y quizás el más difícil de proyectar aquí ) porque acontecimientos que se dan en este pueblo con relativa frecuencia y que son objeto de “uso y abuso” por parte de los medios de comunicación hacen que esta zona tan “singular” en tan numerosos aspectos (como sus orígenes, el perfil sociosicológico de su población, su papel solidario y protagonista en numerosos momentos de la historia , su ecosistema, su flora y fauna, su situación estratégica….) no salga precisamente “beneficiada” en su imagen, teniendo ello consecuencias nefastas no sólo para los linenses de nacimiento sino, también, para aquellos que comparten este espacio. Nos resultaba , por tanto, atractivo hacer que nuestros alumnos y alumnas fuesen los “rescatadores” de esa parte que queda en la “invisibilidad” y que,cargada de sorpresas, valores y acontecimientos un tanto “extraordinarios” (por ejemplo : ¿ sabías que muchos linenses y extranjeros afincados en la zona ejercieron de espías durante la segunda mundial o qué las películas del Agente 007 reproducen muchas de las historias heroicas que aquí tuvieron lugar o qué existen plantas autóctonas que se dan sólo en esta zona o que los famosos “ monos” de Gibraltar no tienen rabo o qué somos pioneros en cuestiones de interculturalidad o que hablamos una “versión muy peculiar del idioma que se reconoce en muchas universidades y recibe el nombre de “hispaninglis” o qué nuestra cocina es una de las más ricas de la zona …..? o qué las corrientes marinas que confluyen incitan a proyectos energéticos muy atractivos que empiezan a tomar forma en la actualidad o que la cuestión de la convivencia en la interculturalidad es habitual aquí desde “años luz” por la cercanía a la población de Gibraltar….? ) hacen de ”La Línea” una gran ciudad, ejemplo de solidaridad , de capacidad de sobrevivencia y de peculiaridad, con aportaciones muy significativas en todos los ámbitos en que puede proyectarse una población, merecedora , como tantos otros pueblo, del orgullo de los que nacieron aquíy de la admiración de los que comparten nuestro espacio o nos visitan.
Para realizar de una forma más completa esta tarea y dar a conocer a los alumnos y alumnas la cantidad de recursos que poseen fuera del centro y que facilitan su tarea, al tiempo que amplían sus horizontes, les hacemos contactar con personas e instituciones especialistas en los temas que les interesan conocer y así se pondrán en contacto con dos historiadores de la zona, directores de centros e instituciones de interés, familiares de personas que dejaron huella en la ciudad, visitaran instituciones como el archivo, el ayuntamiento ,el conservatorio, pasearan por la cuidad descubriendo monumentos, imágenes de personas que les eran desconocidas, observarán en la flora, fauna y el tipo de personas que aquí conviven que presentan “peculiaridades” que nunca habrían detectado…. Conocerán como funciona una radio y realizarán un programa, cómo se trabaja en un archivo municipal o en un jardín botánico……..
Siguiendo la línea que marca este programa organizamos las actividades teniendo en cuenta que nuestra labor no era ni “formar “ ni “instruir” sino “capacitar”y, por ello, optamos por actuar desde la mayor “no directividad” intentando que las diferentes competencias se dieran cita a la hora de programar, planificar y ejecutar la tarea. Alimentar su autoestima, la iniciativa personal, ampliar el ámbito de su curiosidad, desarrollar una autoconciencia sana, poner las fronteras del ámbito de su formación mucho más allá del ámbito del centro docente ,formar otras “comunidades de aprendizaje”,moverse desde un trabajo colaborativo aprendiendo a formar grupos de trabajo “eficaces” (saber organizarse ,distribuir tareas, asumir, delegar…)desde un trabajo colaborativo,utilizando la interdisciplinariedad, la innovación…también han adquirido pautas para saber exponer y transmitir con mayor eficacia, documentarse acertadamente, defender sus ideas, abrirse a la realidad con un espíritu crítico, sin prejuicios, atento…..Aunque se les ha dado toda la libertad posible para elegir se les han proporcionado instrumentos para encauzar de manera más atractiva y “organizada” esas ideas tales como :
- La hoja de planificación del proyecto.
- Participantes
- Actividades: Día 1º.Día 2º……..
- Recursos: Materiales. Humanos.
6) Presupuesto.
- B) La hoja de Valoración del Proyecto.-
1) Actuación de los participantes.
2) Ambiente del grupo.
3) Adecuación delos recursos.
4) Grados de consecución de los objetivos.
5) Valoración de las actividades atendiendo a su dificultad e interés.
6) Campos nuevos de investigación que abre este proyecto.
- C) La demarcación de los objetivos :
Mediante este proyecto se pretendía
- Conocer más en profundidad la ciudad de La Línea de la concepción analizándola desde todas las perspectivas desde las que no fuera posible (ecosistema, ubicación, cultura, sociedad, arte……) intentando trabajar desde la mayor flexibilidad para optimizar todos los recursos disponibles y dar rienda suelta ( dentro de lo permitido) a la iniciativa personal , a la creatividad, a la capacidad resolutiva…dar a los participantes la autonomía necesaria, tanto en la toma de decisiones como en la ejecución de la tarea, para que tomaran conciencia de su capacidad así como de la cantidad de recursos de que disponen para enfrentarse a tareas de este tipo.
- Desarrollar tanto su curiosidad como su espíritu crítico para que se concienciaran de que en una buena investigación es necesario analizar las distintos puntos de vista desde los que se puede establecer opiniones acerca de las cosas y que es preciso no sólo conocerlos sino analizar los prejuicios desde los que se establecen así como intentar ver los puntos de coincidencia que más nos aproximan a la verdad.
- Elaborar estrategias de trabajo que les permitieran valorar :
- La importancia de saber formar y organizar grupos de trabajo.
- La importancia de establecer claramente los objetivos que se persigue.
- Concretizar las técnicas de trabajo y actividades.
- Realizar un análisis de los recursos disponibles.
- Programarse de manera adecuada y ajustarse a los tiempos.
- Tener conciencia de grupo , valorar y respetar a todos los integrantes.
- Vivir la investigación como como retos que suponen cambios positivos, que les enriquece personal y profesionalmente y que son siempre una oportunidad para crecer en todos los ámbitos.
- Aprender a compartir con los demás y superar el “miedo escénico” que los trabajos que se llevan a cabo se exponen a el resto de compañeros así como a otros miembros de la comunidad educativa ( son ,al mismo tiempo, actores y espectadores).
- Ser conscientes de la cantidad de medios disponibles que tenemos para ampliar nuestros conocimientos y que van más allá de las fronteras que ellos y ellas suelen utilizar habitualmente ( “ Hay vida fuera del centro” ) así como de la necesidad de estar alerta porque todo influye en nuestra socialización dado que determina nuestra manera de actuar y realidad.
- Asumir el compromiso de ser “agente de socialización”: nosotros/as también influimos en la socialización de los demás.
Como se manifestó en la breve introducción a las sesiones de trabajo nuestra tarea se ve complementada por las aportaciones que realiza el alumnado que trabaja con los otros dos profesores que comparten el programa en el I.E.S. Virgen de la Esperanza.
Memoria Final.
Cada grupo ha tenido libertad para acompañar la presentación de su trabajo de la manera que ha considerado más adecuada : barrido de secuencias de películas, paneles informativos, power point , exposición fotográfica, maqueta, programa radiofónico……Ha tenido una valoración muy positiva por parte del alumnado y un gran entusiasmo por iniciar nuevos proyectos el curso próximo. No sólo han hecho acopio de una interesante información relativa al conocimiento de esta ciudad sino que , además, han podido urgar en aspectos técnicos que no conocían acerca de los medios que han utilizado para proyectar su trabajo: han visto como funciona una radio por dentro, que recursos se utilizan para hacer más atractiva una información, cómo se trabaja en un archivo municipal, han tenido que mejorar sus técnicas de argumentación , su capacidad crítica, conciliar relatos y contrarelatos cuando han obtenido información,…casi todas las competencias se han dado cita aquí pero quizás la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, la social y ciudadana; la competencia para aprender a aprender y la de autonomía e iniciativa personal son las que han tenido más protagonismo .La metodología utilizada ha permitido que los deseos, , intereses, sugerencias, aportaciones personales… haya hecho sentir a nuestros alumnado que son los verdaderos actores y actrices de esta “historia” y han tomado ,al mismo tiempo, conciencia de la importancia de su acción y participación en el entorno que les rodea sintiendo que deben posicionarse y posicionar a los demás en un compromiso real y eficaz que, respetando la diversidad de ideología y criterios, se aproxime desde su actuar cotidiano a la mejora de su hábitat desde todas las perspectivas en que ellos y ellas han podido analizarlo.
Créditos: Imagen de shutterstock
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