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Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Publicado el 12 de Marzo de 2014 | por Mquiser103

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CATALOGACIÓN DE RESTOS ARQUEOLÓGICOS DEL ENTORNO DE BOLONIA (TARIFA, CÁDIZ)

Datos del Proyecto

Nombre del proyecto: CATALOGACIÓN DE RESTOS ARQUEOLÓGICOS DEL ENTORNO DE BOLONIA (TARIFA, CÁDIZ)
Centro (donde se desarrolla la experiencia): CPR Campiña de Tarifa
Localidad y provincia: Bolonia, Tarifa (Cádiz)
Nombre del docente que coordina el proyecto: Manuel Quílez Serrano
Estudiantes a los que va dirigido (nivel(es)/curso(s)): Alumando de 1º y 2º de la ESO
Número de estudiantes: 10
Página web/blog del proyecto:
Enlaces de interés vinculados con el proyecto:

Descripción de la Experiencia

Salud a todos/as.

Ya hemos empezado y creo que lo mejor es una breve exposición de nuestro proyecto.

ALUMNADO:

Realizado con alumnado del primer ciclo de la ESO, desde la escuela rural de Bolonia, perteneciente al CPR Campiña de Tarifa (Cádiz).

OBJETIVOS

Nuestra idea principal es llegar al conocimiento desde una estrategia holística (procesos interdisciplinares).

Queremos crear conciencia del entorno conociéndolo y respetándolo (ciudadanía crítica y participativa) .

Deseamos partir de lo inmediato para ir a lo lejano, de lo concreto a lo abstracto (psicología del aprendizaje).

Sabemos que podemos aprender divirtiéndonos (aprendizaje lúdico).

CONTENIDOS

Realizamos excursiones al entorno donde registramos y estudiamos los distintos restos arqueológicos que se encuentran en nuestro entorno. A saber:

  • Tumbas antropomorfas (gran variedad y dispersión).

  • Trayecto del acueducto romano de levante que abastecía a la ciudad de Baelo Claudia.

  • Nemetón celta.

  • Embarcadero romano de Paloma.

  • Canteras romana de Punta Camarinal.

  • Canteras romanas de Punta Paloma.

  • Poblado íbero de la Silla del Papa.

METODOLOGÍA

El proceso es lúdico e interdisciplinar. Seguimos el método científico para la obtención del cono. Estamos convencidos que el conocimiento genera satisfacción, autoestima y, en consecuencia, felicidad y sostenibilidad en el tiempo.

SECUENCIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

En líneas generales, el proceso es el siguiente:

  1. Decidimos colectivamente qué salida realizaremos.

  2. Nos documentamos en internet, libros, revistas…

  3. Trazamos en un mapa, en líneas generales, el recorrido que haremos.

  4. Preparamos el material de campo: cuadernos de campo, brújulas, GPS, teléfonos móviles y cámara fotográficas digitales, guías de campo de plantas y aves (aprovechamos todo), gorras…

  5. En la salida registramos fotográficamente, tomamos datos de brújula y GPS (puntos de interés y recorrido), hacemos croquis, grabamos charlas en el teléfono móvil, etc.

  6. Volvemos a clase y organizamos el material: carpetas de fotos, volcado de datos GPS al programa informático, trasvase al Google Earth y los pantallazos correspondientes.

  7. Realización de trabajos totalmente estructurados y documentados.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Manifiestamente, donde se trabaja de manera interdisciplinar las competencias quedan inmersas, pues éstas gozan de la misma propiedad.

EVALUACIÓN

En nuestro caso, y salvando a las actuaciones que la Administración Educativa considere pertinentes, nos movemos por la autoevaluación, predominantemente.

Aunque algo hay de evaluación externa: compañeros y familias.

DIFUSIÓN DE LOS MATERIALES

La idea es realizar una publicación gráfica en forma de guía de campo que sirva a nivel didáctico para el profesorado, a curiosos, turistas y senderistas.

Créditos: imagen de http://www.flickr.com/photos/34106830@N08/3481008582.

 

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Sobre el colaborador



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