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Biología

Publicado el 10 de julio de 2015 | por jose luis

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Comenzamos a profundizar en el Museo

Datos del Proyecto

Nombre del proyecto: Investigamos a conCIENCIA el Museo de Ciencias
Centro (donde se desarrolla la experiencia): IES PADRE SUÁREZ
Localidad y provincia: GRANADA (GRANADA)
Nombre del docente que coordina el proyecto: JOSÉ LUIS RGUEZ.-CAMPRA BERBEL
Estudiantes a los que va dirigido (nivel(es)/curso(s)): 1º-2º ESO
Número de estudiantes: 17
Página web/blog del proyecto:
Enlaces de interés vinculados con el proyecto:

Descripción de la Experiencia

El IES Padre Suárez de Granada, antiguo Instituto Provincial de Granada, es uno de los pocos institutos históricos existentes en España: creado en 1845 atesora más se 6000 elementos científicos de enorme valor patrimonial, constituidos en el único Museo de Ciencias oficial vinculado a un instituto; este museo constituye una herramienta didáctica inusual y de notable valor.

Este es el primer curso en el que participamos en el Programa Profundiza y, para él, hemos diseñado una forma atractiva y distinta de profundizar en el currículo de 2º de ESO, tal que permita a los alumnos aproximarse al desarrollo de la ciencia en y desde el  S. XIX, de interactuar con el pasado y relacionarlo con sus ideas previas, con su día a día en su centro educativo, con la metodología de la investigación científica…

Del amplio abanico de posibilidades que nos brinda este fabuloso recurso didáctico, hemos seleccionado determinados núcleos conceptuales de Biología/Geología, claves en el currículo de los alumnos participantes, y que van a ser centralizadores también en 3º y 4º:

  • Funciones de los seres vivos: nutrición, relación y reproducción.
  • Adaptación al medio y evolución.
  • Geosfera: Mineralogía y Petrología.
  • Historia de la Tierra: Paleontología.

Durante la 1ª SESIÓN fuimos sentando las bases de nuestro trabajo para el resto de las sesiones:

  • Nos presentamos: realizamos una serie de dinámicas de grupo, en las que cada alumno se presenta, comenta su centro de procedencia, sus intereses, su experiencia previa en Profundiza en curos anteriores… Durante el juego de la dinámica de grupos, cada alumno se hace pasar por otros compañeros, se pone en su papel…
  • Calendario/horario y actividades: es importante tener muy clara la metodología de trabajo, la dinámica en las actividades…
  • Materiales a traer, al centro y a las sde iniciación para los alumnos y que a nosotros nos sirven como diagnóstico inicial:alidas a la ciudad.
  • Organización de grupos trabajo: para las actividades de laboratorio que se desarrollarán en grupos pequeños, nos organizamos en grupos integrados por alumnos que no se conocían con anterioridad, y demás rotatorios.
  • Selección/adjudicación de los trabajos monográficos que serán investigados y expuestos por cada alumno: los trabajos son sugeridos por nosotros, y también propuestos por los alumnos; deben estar relacionados con los núcleos conceptuales y, además, ser un elemento patrimonial en nuestro Museo de Ciencias.
  • Tras un breve descanso para la merienda, desarrollamos una batería de actividades de muy corta duración en gran grupo, algunas muy conocidas, de iniciación para los alumnos y que a nosotros nos sirven como diagnóstico inicial; con ellas cada alumno deberá:
  • Observar la experiencia, describirla, concretar el  problema planteado, hipotetizar,  y, al final, ¿es lo que esperabas? justifica lo sucedido
  • Por último y como conclusión a la 1ª sesión, nos planteamos y debatimos: en Ciencia ¿qué es mejor decir: “¡eureka!”, o “¡qué raro!”

El resto de las sesiones se han estructurado en tres partes claramente diferenciadas, pero interconectadas entre si. La sesión incluye gran número de actividades que se desarrollan en cascada; la duración de cada una de ellas es variable (5 a 30 min.) Así, en la y 3ª SESIONES, en la que abordamos la función de nutrición y  relación/coordinación, respectivamente, se llevaron a cabo las siguientes actividades:

  • I.- Actividad en gran grupo – visita interactiva al Museo de Ciencias: Al comienzo de cada sesión, en esta primera parte los alumnos se aproximan a la ciencia del siglo XIX y XX, interactuando con elementos patrimoniales directamente relacionados con el núcleo temático que va a ser profundizado en la sesión. Los alumnos observan, describen, dibujan, miden, manipulan, elaboran informes… es decir, sientan las bases de toda metodología científica, lo cual les permite construir su conocimiento:

2ª SESIÓN

Estudio de los invertebrados, en especial los MOLUSCOS: clasificación con las colecciones del Museo

Disección virtual de un molusco: caracol de jardín  (modelos clásticos de Auzoux, s. XIX)

Disección virtual de un pez: perca marina  (modelos clásticos de Auzoux, s. XIX)

Instrumental científico: desarrollo de los microscopios y del material de disección de las colecciones del s XIX-XX

3ª SESIÓN

Evolución de SNC en vertebrados (modelos clásticos de Auzoux, s. XIX)

Disección virtual de un encéfalo humano (modelo clástico de Auzoux, s. XIX, y modelo actual)

El aparato locomotor: estructura, tipos huesos y articulaciones (esqueleto y huesos reales)

Investigamos el sexo a partir de la estructura pélvica

Instrumental científico: estereoscopios 3d para el estudio de la anatomía humana (material de comienzos del s XX)

  • II.- Actividad individual – exposiciones: En una segunda fase, en el aula,  dos alumnos exponen de forma oral, apoyados por TIC, un informe breve (10 min.) sobre aspectos concretos que van a ser abordados en la jornada, y sobre los que previamente ellos han investigado en su casa. Tras la exposición tiene lugar un coloquio.

2ª SESIÓN:

El lince ibérico: ecología y alimentación

El microscopio óptico: funcionamiento

3ª SESIÓN:

Evolución de los modelos anatómicos.

Las ilusiones ópticas.

  • III.- Actividad en grupos pequeños – técnicas experimentales y actividades de investigación: Las realizamos en el laboratorio de Biología/Geología, y están directamente relacionadas con las dos fases anteriores; nos permitirán profundizar en el núcleo conceptual alrededor del cual orbita la sesión:

2ª SESIÓN:

Microscopía: observación cloroplastos y amiloplastos

Disección de un  pez óseo

3ª SESIÓN:

Medida de la respuesta ante estímulos.

Disección de un encéfalo y médula espinal (cordero/cerdo)

Con sus dificultades, que las hemos tenido, las distintas sesiones se han ido desarrollando a buen ritmo y, con frecuencia, llegaba la hora de finalizar, no nos dábamos cuenta, y seguíamos…

En la siguiente entrada al blog detallaré el resto de las sesiones realizadas, los problemas encontrados, la evaluación por parte de los alumnos…

Saludos a tod@s

Créditos: Imagen de shutterstock

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